1. Наставник

На крају приправничког стажа наставник треба да:

1. Планирање, програмирање, остваривање и вредновање образовно-васпитног рада

  • познаје структуру плана и програма образовно-васпитног рада;
  • разуме улогу наставног предмета у остваривању циљева и задатака у образовању и васпитању;
  • разуме повезаност између циљева, задатака, садржаја, метода и облика рада;
  • разуме интердисциплинарну природу предметних садржаја;
  • користи дидактичке и методичке принципе успешног планирања образовно-васпитног рада;
  • познаје могућности и ограничења различитих врста наставе;
  • планира различите типове и структуру наставних часова;
  • зна да повезује различите методе и облике рада у процесу учења;
  • зна да креира подстицајну средину за учење и развој;
  • бира садржаје, методе облике и технике рада у складу са условима у којима ради;
  • познаје основне принципа рада одељењског старешине;
  • подстиче изградњу заједништва у одељењу;
  • зна да прилагођава захтеве развојним нивоима деце и стиловима учења деце;
  • примењује индивидуални приступ деци у процесу образовно- васпитног рада;
  • разуме улогу ученичких радова у образовно-васпитном процесу;
  • познаје критеријуме добрих уџбеника, литературе и дидаткичких средстава за остваривање образовно-васпитног рада;
  • помаже ученицима у налажењу и избору литературе за различите активности
  • користи разноврсна дидактичка средства и различиту литературу
  • познаје различите начине остваривања ваннаставних и слободних активности;
  • користи истраживачки приступ у образовно-васпитном раду;
  • анализира сопствени образовно-васпитни рад;

2. Праћење развоја и постигнућа ученика

  • разуме како се ученици развијају и како уче;
  • познаје различите начине праћења, вредновања и оцењивања постигнућа ученика;
  • зна да прати и вреднује постигнуће ученика у процесу учења;
  • прати индивидуални развој и напредовање ученика и развој групе у целини;
  • разуме вредновање постигнућа у функцији подршке напредовању ученика;
  • подржава иницијативу ученика, мотивацију за рад и спонтано стваралачко изражавање;
  • поштује принципе редовности у давању повратних информација о оствареним резултатима;
  • уважава личност ученика у давању повратних информација о оствареним резултатима;
  • помаже ученику да препозна своје потребе и емоције и изрази их на одговарајући начин;
  • познаје начине и технике подстицања процеса самооцењивања ученика;
  • зна да ствара атмосферу поштовања различитости;
  • уважава иницијативу и слободу исказивања мисли, ставова и уверења код ученика;
  • развија код ученика навику за пажљивим руковањем наставним материјалима;

3. Сарадња са колегама, породицом и локалном заједницом

  • гради атмосферу међусобног поверења са свим учесницима у образовно-васпитном раду;
  • познаје и примењује принципе успешне комуникације са свим учесницима у образовно-васпитном раду;
  • разуме важност неговања партнерског односа са породицом ученика;
  • поштује принцип приватности у сарадњи са породицом и колегама;
  • поштује личност родитеља приликом давања повратних информација;
  • размењује информације о ученику са родитељима поштујући принцип редовности;
  • познаје различите облике сарадње са породицом ради обезбеђивања подршке развоју ученика;
  • одржава добре професионалне односе са колегама;
  • разуме важност тимског рада у установи;
  • размењује запажања и искуства са колегама;
  • познаје различите облике сарадње са локалном заједницом у циљу остваривања образовно-васпитних циљева и задатака;
  • сарађује у организовању представљања различитих облика ученичког стваралаштва;
  • разуме важност сарадње са стручним институцијама;

4. Рад са ученицима са сметњама у развоју

  • разуме значај утицаја вршњака и средине на развој и образовање ученика са сметњама у развоју;
  • разуме значај стварања атмосфере поштовања различитости;
  • познаје начине укључивања ученика са сметњама у развоју у образовно-васпитном раду;
  • зна да организује активности за укључивање ученика са сметњама у развоју у образовно-васпитни рад;
  • разуме значај принципа индивидуализације процеса учења ученика са сметњама у развоју;
  • познаје важност праћења, индивидуалног напредовања и постигнућа ученика са сметњама у развоју;
  • разуме значај обезбеђивања одговарајуће физичке средине за адекватно укључивање ученике са сметњама у развоју у образовно-васпитни рад;

5. Професионални развој

  • познаје значај континуираног професионалног развоја;
  • упознат је са различитим облицима и начинима стручног усавршавања;
  • разуме начине и технике планирања стручног усавршавања;
  • познаје структуру стручних тела на нивоу установе;
  • познаје елементе за планирање сопственог стручног усавршавања;
  • учествује у разним облицима стручног усавршавања;
  • прати развој савремене литературе и образовне технологије;

6. Документација

  • зна прописе из области образовања и васпитања;
  • познаје права и дужности на радном месту;
  • упознат је са документацијом на нивоу установе;
  • разуме сврху педагошке документације;
  • зна да води прописану и потребну документацију;
  • чува поверљиве податке о детету/ученику и његовој породици;
  • води евиденцију о учешћу у разним облицима стручног усавршавања;
Comments