4. Стручни сарадник

На крају приправничког стажа стручни сарадник треба да:

1. Планирање, програмирање, остваривање и вредновање образовно-васпитног рада

  • зна основне принципе планирања и програмирања рада установе;
  • зна основне принципе успешног планирања рада запослених у установи;
  • познаје структуру плана и програма образовно-васпитног рада;
  • разуме улогу наставних предмета и образовних садржаја у остваривању циљева и задатака у образовању и васпитању;
  • разуме повезаност између циљева, задатака, садржаја, метода и облика рада;
  • разуме интердисциплинарну природу предметних и образовних садржаја;
  • познаје могућности и ограничења различитих типова наставе и активности;
  • зна да креира подстицајну средину за учење и развој;
  • зна да прилагођава захтеве развојним нивоима деце и стиловима учења деце;
  • примењује индивидуални приступ деци током образовно-васпитног рада;
  • разуме улогу дечијих и ученичких радова у образовно-васпитном процесу;
  • познаје критеријуме добрих уџбеника, литературе и дидактичких средстава за остваривање образовно-васпитног рада;
  • користи разноврсна дидактичка средства и различиту литературу;
  • зна основне принципе структурирања одељења/васпитне групе;
  • подстиче изградњу заједништва у одељењу/васпитној групи;
  • познаје различите начине остваривања ваннаставних и слободних активности;
  • анализира сопствени образовно-васпитни рад;
  • уме да израђује основне инструменте за реализацију образовно-васпитног рада;
  • организује превентивни ментално-хигијенски рад;
  • користи истраживачки приступ у образовно-васпитном раду и размењује; запажања и искуства са колегама;
  • помаже запосленима у избору и примени различите литературе за образовно-васпитни рад;

2. Праћење развоја и постигнућа детета/ученика

  • разуме како се деца/ученици развијају и како уче;
  • зна да прати и вреднује постигнућа деце/ученика у процесу учења;
  • зна да идентификује талентовану децу/ученике као и децу/ученике са тешкоћама у развоју и учењу и ради на стварању подстицајне средине за њихов развој;
  • примењује индивидуални/групни саветодавно/васпитни рад са децом/ученицима;
  • прати индивидуални развој и напредовање детета/ученика и развој групе у целини;
  • разуме вредновање постигнућа у функцији подршке напредовања детета/ученика;
  • познаје различите начине праћења, вредновања и оцењивања постигнућа детета/ученика;
  • зна основне принципе успешне професионалне оријентације;
  • подржава иницијативу деце/ученика, мотивацију за рад и спонтано стваралачко изражавање;
  • поштује принцип редовности у давању повратних информација;
  • уважава личност и приватност детета/ученика;
  • помаже детету/ученику да препозна своје потребе и емоције и изрази их на одговарајући начин;
  • познаје начине и технике подстицања процеса самовредновања детета/ученика;
  • зна да ствара атмосферу поштовања различитости;
  • уважава иницијативу и слободу исказивања мисли, ставова и уверења код детета/ученика;

3. Сарадња са колегама, породицом и локалном заједницом

  • гради атмосферу међусобног поверења са свим учесницима у образовно-васпитном раду;
  • познаје и примењује принципе успешне комуникације са свим учесницима у образовно-васпитном раду;
  • познаје важност неговања партнерског односа са породицом детета/ученика;
  • поштује принцип приватности у сарадњи са породицом и колегама;
  • поштује личност и приватност родитеља;
  • познаје различите облике сарадње са породицом, ради обезбеђивања подршке развоју детета/ученика;
  • одржава добре професионалне односе са колегама;
  • разуме важност тимског рада у установи;
  • организује превентивни ментално-хигијенски рад у установи;
  • познаје различите облике сарадње са локалном заједницом у циљу остваривања образовно-васпитних циљева и задатака;
  • сарађује у организовању различитих облика дечијег/ученичког стваралаштва;

4. Рад са децом/ ученицима са сметњама у развоју

  • разуме значај утицаја вршњака и средине на развој и образовање деце са сметњама у развоју;
  • разуме значај стварања атмосфере поштовања различитости;
  • разуме значај принципа индивидуализације процеса учења ученика са сметњама у развоју;
  • познаје начине укључивања деце/ученика са сметњама у развоју у образовно-васпитни рад;
  • зна да организује активности за укључивање ученика са сметњама у развоју у образовно-васпитни рад;
  • познаје важност праћења напредовања и постигнућа у складу са стварним могућностима деце/ученика са сметњама у развоју;
  • разуме значај обезбеђивања одговарајуће физичке средине за адекватно укључивање деце/ученика са сметњама у развоју у васпитно-образовни рад;

5. Професионални развој

  • познаје значај континуираног професионалног развоја;
  • упознат је са различитим облицима и начинима стручног усавршавања;
  • разуме начине и технике планирања стручног усавршавања;
  • познаје структуру стручних тела на нивоу установе;
  • учествује у припреми различитих облика стручног усавршавања на нивоу установе;
  • познаје елементе за планирање сопственог стручног усавршавања;
  • учествује у разним облицима стручног усавршавања;
  • прати развој савремене литературе и образовне технологије;

6. Документација

  • зна прописе из области образовања и васпиатња;
  • познаје права и дужности на радном месту;
  • упознат је са документацијом на нивоу установе;
  • разуме сврху педагошке документације;
  • зна да сачињава прегледе, извештаје и анализе у вези са различитим питањима образовно-васпитне праксе;
  • зна да води прописану и потребну документацију;
  • чува поверљиве податке о детету/ученику и његовој породици;
  • води евиденцију о учешћу у разним облицима стручног усавршавање.
Comments